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导论 流动儿童：从边缘化生存到全面融合1

一、“流动儿童”概念的界定3

二、“流动儿童”城市融入的困境及其成因4

三、融合教育模式的提出8

四、“四位一体”促进流动儿童全面发展的策略11

第一章 流动儿童的群体特征15

一、新近统计的流动儿童数量规模17

二、流动儿童的群体特征19

第二章 弱势与边缘：流动儿童的城市生活状态31

一、边缘群体：流动儿童的社会身份33

二、边缘身份的自我体认53

第三章 社会排斥与文化冲突：流动儿童成长困境之成因77

一、异乡与城里：城乡差别、地区差异之下的城市生活困境79

二、我群与他群：城市对流动儿童的群体排斥90

第四章 边缘处境下的学习状况101

一、交往阻隔与流动儿童的学习困境103

二、支持缺失与流动儿童的学习困境112

三、边缘状态对流动儿童学习适应的多重影响119

第五章 融合教育：促进流动儿童全面发展的教育之道127

一、武汉市德才中学融合教育的实践历程130

二、开放包容、全面发展：融合教育的宗旨与特色133

三、四位一体、校社联动：融合教育的实施策略136

第六章 和谐校园：流动儿童全面发展的“成长乐园”147

一、和谐校园的制度设计149

二、和谐校园的文化营造151

三、和谐校园从班级开始154

四、教师的特殊角色影响161

第七章 和谐社区：流动儿童融合发展的“温馨家园”165

一、和谐社区的理念与建设167

二、社区支持：促进流动儿童融合发展的重要途径169

三、关爱、教化、整合：社区支持的原则与方针171

四、社区教育、社区工作与社区服务：促进流动儿童融合发展的重要手段173

第八章 从学校到社区：融合教育的巩固与延伸181

一、学校教育与社区教育的衔接互补183

二、校社联动：融合教育的巩固与延伸192

参考文献201

后记207